＼横山験也のちょっと一休み／

関田聖和先生からも，驚く知らせを受けています。
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テストの点数は、面白いようにあがりますよね。
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まさに，『子どもが夢中で手を挙げる算数の授業』 を
使いこなしている世界です。

算数ソフトは教材です。
職人さんが道具を 使うのと同じで，
使い慣れてくると，
授業での勘所がわかるようになり，
授業がグイグイと良い感じで進みます。

特に，この算数ソフトは「理解」に強く，
しかも，反復練習にも強いので，
その結果，関田先生のように，
点数が面白いようにあがるのです。

理解できて，それが定着すること。
それが「分かった！」の世界ですから，
テストも良い感じでできるようになるのは，
うなづけますね。

算数ソフトについては，大方，３つの段階があります。

Ａ：使い慣れた段階。
Ｂ：使い始めの段階。
Ｃ：使わない段階。

関田先生は， 「Ａ」です。
何年も使い続けている「Ａ」です。
算数ソフトを使った授業のツボも心得ています。

関田先生とは冬休み中にお会いできるので，「関田流算数ソフトの使い方」を聞いてみたいと思っています。

　　小学校で習うグラフは，昨年度までは次の４つでした。
　　
　　　　棒グラフ
　　　　折れ線グラフ
　　　　帯グラフ
　　　　円グラフ

　　これに，新しく今年度から次のグラフが登場します。

　　　　柱状グラフ

　　昔の算数に登場していた「柱状グラフ」が帰ってきたのです。

　　合計５つのグラフを学ぶのですが，それぞれの特徴をざっくりと把握していると，指導の味が少し変わってきます。
　　棒グラフは，多い少ないがわかりやすいグラフです。
　　折れ線グラフは，変化がわかりやすいグラフです。
　　帯・円グラフは，全体のどれくらいかという割合がわかりやすいグラフです。
　　そうして，柱状グラフです。
　　これは，いったい何がわかりやすいのでしょう。

　　こういうグラフの特徴がわかると，調べたことをグラフ化する時，どのグラフで表したら効果的かがわかります。伝わりやすい「見せ方」ができるのです。
　　たとえば，「お小遣い」をテーマにしても，どのグラフが良いか，状況によって決まってきます。
　　友達との違いを見るなら，棒グラフです。
　　小さいときからのお小遣いの推移なら，折れ線グラフです。
　　今月のお小遣いを何にどれだけ使ったかなら，帯や円グラフです。
　　グラフ選びは，伝え方技術の一つなのです。

　　小学校の授業では，グラフを選んで伝え方を考える所まで進みませんが，社会などとの関連でグラフ化したい時に，こういった算数の考えが役に立ちます。

　　柱状グラフ。これは，「さくら算数ソフト」６年５巻に入っています。
　　
　　右のソフトは，表から柱状グラフに変換するところを学ぶソフトです。上の表とグラフがお手本で，下は実際にマウス操作で柱状グラフの「柱」づくりが出来るようになっています。
　　もちろん，クリックすれば，何回でも繰り返し勉強できます。

　　柱状グラフで難しいのは，柱の「範囲」にどのデータが入るか，というところです。そこの所もソフトには収録されているので，動きを見れば，「なるほど！」がやってきます。

　　一つ一つの柱に入っている人数を高さで示すことで，「分布」が分かりやすくなります。身近なところでは，テストの点数も，１０点刻みで範囲をもうけ，その中に何人はいるかを柱状グラフにすると，そのテストの傾向が見えてきます。
 　
　　グラフとして学ぶのは５種類なのですが，実は，数直線もグラフの一種です。文章問題に出てくるテープ図や線分図もグラフの一種といえます。数を配置することで，見えやすく，わかりやすくしているのです。テープ図や線分図を文章題で用いるのは，数を配置することにより，どういう計算になるかを考える思考の場所にしているのです。このあたりのことについては，文章題の話題の折りに書いていきます。

　　
 　　日常の指導も，グラフのように「見える」ようにすることで，伝わりが良くなります。

　　「あなたの話の中身が見えてきた」「君の話はよく見えない」という言葉から始まっているのが左の山本正実先生の『伝わる伝わる見える指導』です。

　　指導のキーワードは「見える」
　　具体的な物とつながると「見える」
　　指導力も伸ばす「見える」指導

と，グッと来る話が書いてあります。

　　私が算数のソフトを作り続けているのも，この「見える」の考え方の流れに乗っています。
　　ソフトでは，算数の動きが「見える」から，伝わる指導になるのです。