＼横山験也のちょっと一休み／

友達の山中伸之先生の新刊『できる教師の叱り方・ほめ方の極意』（学陽書房）です。
山中先生は，毎年毎年，本を出しています。
もう，かなりの売れっ子先生です。

山中先生の本を読むと，「こう考えるのか」といった考え方がとても勉強になります。
例えば，序章に何のために叱るのかが書いてあります。普通は，子ども達を良い方向に育てるためと考えつくことですが，山中先生は違います。教育の目的から考えるようにすすめています。

ハッとさせられます。
叱ることは，政治家の大物もします。お医者さんもしかります。
不良グループのリーダーだってしかります。泥棒の親分もしかります。
誰でも叱るのですが，しかる場合が職業によって違います。
それぞれの職業には，それにふさわしい目的があり，その目的に照らし合わせて，叱る場面がでてきます。
教師の叱りの大元をどこに据え置くのか。
これを山中先生は，教育の目的に置いて話を進めています。
なるほど！と感心した次第です。

叱り方のタブー
叱る心得
叱り方８変化
叱るのが苦手な教師は
ほめ方のタブー
ほめる心得
ほめ方７変化
ほめるのが苦手な教師は

読み応えのある本です。

城ヶ崎滋雄先生と長くお付き合いをしています。
１５年ぐらい前からでしょうか，城ヶ崎先生の指導は次第に変わっていきました。
－－－
「剛」から「柔」。柔の中に剛を秘める。柔軟にして剛あり。
「動」から「静」。静の中に動を秘める。静寂にして動あり。
－－－

新学期，子ども達と出会います。
何をどうするか，それを決めてかかりません。
まずは，昨年までどうしていたかを尋ね，それを聞きます。
聞いては褒め，やってもらいます。
やってもらっては，また褒め，その良さを自覚させます。
自覚が心を鍛え，鍛えられた心に課題を与えます。

具体的にどうしているのでしょう。
城ヶ崎先生のブログをご覧下さい。そのうち，ヒントとなる内容が掲載されます。

これまでの流れに逆らいません。
逆に，これまでの流れに乗るようにして，新しい学級づくりが進みます。

これは城ヶ崎先生の学級づくりの一つの特徴です。

流れに乗りつつ，城ヶ崎先生が進めていくことがあります。
それは「日常性からの離脱」です。
城ヶ崎学級らしい，いくつかの行為が課せられていきます。

「戒律」のような戒めもあります。
「劇場」のような楽しみもあります。

それら一つ一つが日常的なあり方から，子ども達を遠ざけます。
ある時は古武道の道場でもあり，ある時は病院の診察室でもあり，また，ある時は演劇の最中のような感触です。
そうして，気がつくと独特の空気をもった生き生きとしたクラスへと成長していきます。

城ヶ崎先生は学級が崩れることは考えられないと言います。
はっきり言って，「崩れようがない」のです。

城ヶ崎先生に限らず，学級づくりの上手な先生は他にもたくさんいます。
さすがだと思う先生の話には，必ず「上質の掟（形）」が存在しています。
その掟（形）の特徴は，行為を伴う掟（形）だということです。

この「上質の掟（形）」の存在が，その学級を普通の学級からの脱却を誘います。
そこに，「日常性からの離脱」があるからです。
日常的な感覚から離れるからクラスは崩れなくなり，しっかりと伸びていくのです。

今週の土曜日は，「チーム算数」です。
城ヶ崎先生の話を楽しく聴くことができます。嬉しい一時です。

◆山口県に友達の福山憲市先生がいます。
福山先生は，新年度から，学級担任をしつつ５年生６年生の算数の授業を持つことになりました。
担当が決まれば，さてどうするかと思いつつも，事務的な仕事に追われ始業式を迎えます。

でも，福山先生は違いました。ある行動に出たのです。
与えられた任務を最高の形で遂行するための行動です。

なんと，算数の教育書を５０冊も注文しました！
これだけでも驚愕の世界ですが，他に問題集・算数ソフトも新規に購入です。

年を重ねても，グイグイと伸び続ける先生は，始まる前からして違いますね。

◆千葉県の指導主事をしている横田経一郎先生が６月３０日（土）「とっておきの道徳授業＆学級づくりセミナー」で講演します。
横田先生とは若い頃からつきあっていますが，とにかく本を良く読む先生で，質の高い材料を見いだしては授業に活かしていました。
師匠筋にあたるのが野口芳宏先生ですから，読書量は半端でなく，授業の腕前も達人であることは頷けます。

『関大初等部式　思考力育成法』がよく売れています。
この本と似たような感覚で表現する力を伸ばしているのが，横田先生の書かれた『１０の力を育てる出版学習』です。
セミナーでは，「国語科授業づくり～１０の力を育てる出版学習～」のお話しがあるので，力を高める授業の秘訣などが披露されるのではないかと，期待しています。

このセミナーの事務局を担っているのは，市川市教育委員会の清水秀峰先生です。大変に勉強に熱心な先生です。今回の企画も，学びの輪が広がる良いセミナーになることでしょう。

◆城ヶ崎滋雄先生，佐々木智光先生との「チーム算数」の例会も開催されます。
４月１４日（土）午後２時から。場所はさつきが丘のジョナサンです。
楽しみです。

山田洋一先生の新刊『発問・説明・指示を超える　説明のルール』は，とっても良いです！
読んでいて，何度も「なるほど！」と思った本です。

説明は端的に短く。
そういわれると，そんな気がします。
でも，そうではないのです！

冷蔵庫に入っているケーキを捨てることになりました。短く伝えてみましょう。
「このショートケーキ捨ててくれる」
無駄もなく，やって欲しいことをきちんと伝えています。
これで良いように思えます。
しかし，聞いた人はどう思うでしょう。
えっ？どうして捨てるの？と思いますよね。

これを，「これ２週間も冷蔵庫に入りっぱなしだったの・・・」と，言っていれば，聞いた人も「了解！」となります。過去の経験からの実感がわき起こってくるからです。
説明のポイントは，こういうところにあるのです。

１年生が入学してきました。６年の担任であるあなたは，次のどちらの言い方が好きですか。
－－－－－－－－－
Ａ。１年生から「優しいから大好き！」と言われる６年生と，１年生がそばに一人も寄ってこない６年生がいるんです。
Ｂ。１年生には優しい言葉遣いで接するようにしましょう。親切にして上げられる子はいい子です。
－－－－－－－－－
差は歴然としています。Ａはなりたい自分が見えてきます。心に伝わります。

このようにＡＢ２つの言い方を並べて，どのように説明をすると良いのか，それを紹介しているのがこの本です。
その事例数は４４！
これだけの事例があると，読み通すだけでかなりの勉強になります。
自分があまりしていない納得のいく説明があることに気付かされます。
そういうところは，声に出して読んでみると，また，なるほどと感じるものが出てきます。

実に良い本です。
推薦します！

強風でＪＲが止まりました。
でも，私鉄が走っていたので，乗り換えて東京へ向かいました。

三省堂本店での有田先生の御講演会。
一番乗りは群馬の大谷先生だそうです。なんと，１時間前から席に座って待っていたそうです。
さすがです！

有田先生の御講演は，終始絶好調でした。
納得の合間に笑いがあり，あっと言う間に時間が過ぎました。
個人的には，－３０度と１０度の差を２０度と答える５年生の所に強めに反応していました。
これこそ，デカルトの出番です。
数を長さに置き換えることで，負の数のイメージがとらえやすくなったのです。
そんなことを思っている内に，有田先生のお話はどんどん進みました。
日本は世界一の豪雪地帯なのです。

私も少し話させていただきました。
算数ソフトを使いつつ，算数の指導について話しました。
算数の理解の流れ「きまり」→「感覚・体得」にも少し触れました。
「感覚・体得」のレベルまで高めるのが，従来の算数では難しかったのです。
算数ソフトの活用で，そこを超えられるようになりました。
そういう話しです。

座談会では横田経一郎先生の司会が実に素晴らしく，私もなめらかにお話しできました。
うまいなぁと思いました。

会場で目に付いたのは，城ヶ崎先生の姿勢です。
やっぱり，凛とした姿勢の方がいてくれると，話しやすいです。

その会場には江部さんも。とってもお元気でした。
嬉しかったのは，高名な佐藤正寿先生，神永典郎先生，関口芳弘先生とお話しできたことです。
いつもの野口塾の先生方ともお会いでき，語らえました。
関大初等部の先生と知り合いの渡辺千佳先生ともお会いし，珍しい切符の名刺を頂きました。
横須賀の田中康次先生，広島の井上努先生とも名刺交換しました。
たくさんの先生方との交流。これも有田先生のおかげです！

会場で有田先生の新刊『授業づくりの教科書　社会科授業の教科書　５・６年』が先行発売されました。正式の発売は４月２０日です。
会終了後，有田先生のサイン会がありましたが，長蛇の列でした。
あまりに列が長いので，サインをあきらめて，地下一階の２次会会場へ行きました。

２次会では江部さんからスピーチを頂きました。
皆さん，しびれていました。江部さんはすごい方です。

三省堂本店でのイベント。また，できたらいいなぁと思っています。

友人の横藤雅人先生の新刊『５つの学習習慣』です。

わかりやすく書かれているので，どんどん読み進めることができます。
気に入ったところは，「子ども部屋は「貸す」」という考え方です。これは，作法に通じる実によい考え方です。
子どもの環境を「大満足」にしてはいけません。大満足は，その時はよいのですが，後から「わがまま」とか「甘え」とか，負の心根を持つことになります。
２分３分ほど，満たされない部分がある方が，「辛抱我慢の心」「全体が良いから，細かいところは目をつぶる」といった，良い心根が育つことになります。
特に，子ども部屋は毎日活用するところです。
長い年月をかけて使うところです。
部屋を借りつづける子どもの心に何が育っていくのか，それを考えるだけで，幸せな気持ちになってきます。

「腰を立てて椅子に座らせる」という章もありました。これもいいですね。
「良い姿勢は一生の宝」と横藤先生も記されています。
本当にそう思います。
良い姿勢で座れるようになると，姿勢の良い人がどんどん目に付くようになります。
良い姿勢の人を見ると，それだけで良い気分になってきます。
この本からも，姿勢よく座ることが伝わります。有り難いことです。

若い先生にも，若いお父さん・お母さんにも勧められる良い本です。

学習院中等部の岩﨑 淳 先生の新刊『新しい国語科教育　基本指導の提案』です。

岩﨑先生は，教育出版の小学校・中学校の教科書編集委員もされていますが，学習院中等部の先生でありながら，学習院大学・学習院女子大学・早稲田大学でも教鞭を執られています。

学習院・教科書編集員・大学。

私のような在野から見ると，まさに，「ストライクゾーンのど真ん中」というイメージです。
とくに，関心が高まるのは，学習院です。
学習院でどんな学習がなされているのか。
それを学ぶだけでも，大きな修養になると思っています。

副題にある伝統的な言語文化の指導が真っ先に書いてあります。
その中で響いてきたのは，老舗の話しです。
老舗の経営のコツは，思い切ったことをしていくこととあります。

「コツ」というのは，小手先のことではありません。
「コツ」は，漢字で「骨」と書きます。
もっとも重要な勘所，それが「骨」です。

古典は継承することであり，その学びから自分を新たに創造することです。
学習院の風を感じてしまいます。

この本は３月２２日に発売なのですが，amazonnではすでに販売されています。
私は学会で先行発売されたので，そこで手にし，岩﨑先生からサインを頂きました。
読み進めながら，学習院の風にあたることができました。こういう国語，嬉しいです！！

一日公開をするとメールに書いてあったので，ちょっと行ってきました。

見学した授業は４時間目と５時間目。
子どものやる気，取り組み，スピード・・・。見事でした。
途中から気になったのが，学級づくりの全体の構造です。
４時間目が終わり，給食に移り，ああなるほどと，かなり合点がいきました。

協議会では，深澤学級の見えてきた構造を話しました。
子ども達はスポーツチームの選手であり，劇団の団員であり，といった所に位置付いており，深澤先生は先生でありながら，監督でありコーチなのです。
ただ，このチーム・団といった比喩では，４月のスタートにおける取り組みをカバーできません。
この部分のカバーとして必要な頭は，大衆運動・大衆組織の論理です。
私の話を受けて，この不足部分を具体的に話していた久さんはさすがでした。

深澤学級の全体の論理については，いずれ，本人がどこかにバシッと書くと思います。
「学級づくり原論」
こんなタイトルでしょうか。
読んでみたいですね。

懇親会では羽鳥先生と少し歓談。
日本人を育てる研究の話しです。
私の作法研究と少し重なる所があり，羽鳥先生の向かう所などを伺えたらと思っていました。
でも，やっぱり酒の席はダメですね。
雰囲気がイマイチなので，まともな話しは前に進みません。
日を改めて，羽鳥さんとは話したいと思います。

道中読んでいたのは，『都鄙問答』。石門心学の石田梅岩の本です。
心学と書いてあると，心理学かなと思えてきますが，左に非ず。
江戸時代の思想書です。

面白かったのは，イザナギ・イザナミの「殺す生む」の話しが，生きるための殺生と関連づけられたいたことです。苦笑しつつも，このつなげ方の姿勢が勉強になりました。
短気の論理もわかりやすく，面白いです。この論理を板に付けようとすれば，それはそのまま優れた修養になります。深いです。

こういう細かい面白さが所々に書かれているので，思想書は魅力があります。
でも，一番の楽しみは，「人としての考え方」です。現象面に目を奪われないしっかりとした考え方の素養を養えます。

本を読みつつ，つらつらと思ったことは，「姿勢の研究を城ヶ崎先生と進める必要があるな」ということです。

朝日新聞の窓です。
算数ソフトを使って授業をしたら，難聴のお子さんが数を理解できるようになり，九九も難なく習得していった渥美学級の様子が記されています。
胸が熱くなります。
障害のあるお子さんの算数理解へのお手伝いができたのです。
嬉しくてなりません。

渥美先生から，大きな成果が出ているとの話を知らされたとき，居ても立ってもいられなくなり，釧路まで行きました。
そこで見たのは，算数ソフトをごく自然に使っている楽しい暖かい授業でした。
どの子もこの子もどんどん手を挙げて発表しています。
クラス全体が優秀な子の集まりなのかと思うほどでした。

ところが，北海道の釧路市は学力低下で大変な事態になっています。
学力テストで北海道は全国４７位です。
釧路市はすべてのテストで北海道内の平均点を下回っています。
何とかしなければと，学校が地域が動き出して子ども達の学力回復に取り組んでいます。北海道新聞がそのことをとりあげています。
http://blog-imgs-44-origin.fc2.com/k/o/u/koulutus/20120306_dousin_gakuryokukiki01_mini.jpg

算数ソフトも，釧路の取り組みへの一つの役割を果たしてるのかもしれません。
私は直接何もできませんが，子ども達が算数の力を付けていける，そういうソフトをこの先も開発していきたいと思います。

明日，「『教育哲学』研究会」に参加します。
この研究会で使うテキストは左の『教育哲学』（東信堂）です 。

明日に備えて，読み返しました。
非常に勉強になります。

「創造的であることそこが学問の本質である。」

「『君は何を研究しているの？』と問われたら，・・・・まさに問題を言うべきなのである。」

「研究発表とは，自分自身の発明・発見を述べるべきものである。」

「発明・発見とは，それ以前の研究に対する異議申し立てである。」

読み進めても，読み進めても，勉強になる内容ばかりです。力が湧いてきます。
そうして，究極的な学びへと進みます。

「『新しいこと』というのは，いくらでもありますけれども，やはり理論体系をゆるがすような新しいことを主張していきたいものだと，私は思ってやってきました。」

心に火が付く思いです。
私なりに算数で思うところがあるからです。
でも，私の場合は，あまり強く主張することをしていません。
今はまだ，その段階ではないと思っているからです。

そうして，いよいよ明日です。田園調布学園大学へ行き，宇佐美先生のお話を拝聴できます。楽しみです！