２年生の「長さ」のソフトが進んでいます。
１ページ目，２ページ目の他に，桃太郎道場を取り付けました。
桃太郎道場では，換算の特訓をします。
１５２ｃｍが１ｍ５３ｃｍと理解していますので，その先は機械的にじゃんじゃん練習します。
その「じゃんじゃん練習」が実に簡単にできます。
りんごをクリックすればいいのです。
そうして，「５ｍ！９５ｃｍ！」と答えればＯＫです。
これを繰り返すだけで，「じゃんじゃん練習」できます。
【算数ナレッジ】
長さの学習をするとき，「コピー物差し」をつくると楽しく勉強できます。
作り方は簡単です。
ものさしを何回かコピーして，それを切り取り，のりでつなぎます。
２ｍか３ｍぐらいになるまでの長さで作っておきます。
そのままにしておくと，何かの拍子に切れてしまうので，巻き尺のように丸めておきます。
それを持って，あちこちの寸法を実際に測る活動をします。
「コピー物差し」は紙なので，書き込みができます。
「私の身長 １ｍ４３ｃｍ（１４３ｃｍ）」「大木の周囲 １ｍ５２ｃｍ（１５２ｃｍ）」・・・・
そうして，実際に幾つか計ったら，だんだん目分量で長さの検討がつき始めてきます。
長さの計測学習の大事な点は２つ。
１，正確に計る
２，目測できる
２の「目測」部分の練習になるのが，次の勉強です。
「１ｍ以上のところは，１０ｃｍ間隔に１つずつ記録を書き込みましょう！」といった勉強をします。
こうすることで，「１ｍ２０ｃｍ～３０ｃｍの間はどれかな」と周囲を探すようになります。
これが見当を付けてから計る学習になり，目測力を高めます。
良い感じで勉強したら，最後は壁に貼り付けて，しばし鑑賞をしましょう。
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算数ソフト，完成したらクラウドにアップします。お楽しみに！
複式学級の担任をしている奥田先生から，嬉しいメールが届きました。
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＜成績もよかった＞
４年 分数（平均点９４点）、 調べ方と整理の仕方（平均点９８点）
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複式学級ですから，指導を十分に行ったとしても，普通の学級のようには行き届きません。
それで，この成果です。
算数ソフトを使うだけでなく，ソフト画面を印刷し，そこにコメントを入れて教室に掲示しているそうです。
ＰＣでの学習は，電源を落としてしまうと見ることができません。
そこをしっかり補う方法です。なるほどと感心しています。
近々，第４回 和歌山県教育実践研究大会が開催されるそうです。
それに向けて，パネル３枚分の掲示物を奥田先生が作っています。
その１枚分ほどが算数ソフト関係の掲示物となっているそうです。
奥田先生の力の入れ具合を強く感じます。
大会が成功するよう，祈っています。
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２年生の「長さ」の単元に，右のソフトを追加する予定です。
１ｍ～２ｍの範囲内の
・目盛の読み方
・単位の換算
を学ぶことができます。
特に，１２５ｃｍが１ｍ２５ｃｍになる単位の換算は，重要な学習になります。
間違えやすいのは，１０ｍｍ＝１ｃｍを学んでいるので，つい，１０ｃｍが１ｍと勘違いする子が出ることです。
そこを，難無く通過できて欲しいと思い，これを作り込んでいます。
完成は，まだ先ですが，できあがり次第，クラウドにアップしていきます。
藤本先生から，嬉しいメールをいただきました。
５年生の割合の中に，「小数」と「歩合」と「百分率」の変換の学習をします。
「小数」と「百分率」は，学校でも多めに勉強しますので，何とかなりやすいのですが，「歩合」はちょっと厳しいです。銀行の利息も今や百分率の％です。残っているのは，野球の打率ぐらいのように思います。
日常感覚が薄いものは，多めに練習をしないと身につきません。
そんなことも考えたのでしょうか，藤本先生は，「０９Ｂ，歩合／小数と歩合と百分率／練習問題」を使いました。
クリックして問題に答えていく学習もしましたが，小数・歩合・百分率の表記がよくわかる学習もしました。
それは，右のように答えが出たままの状態で，桜スライダーを左右に動かすことです。
すると，スライダーの動きに合わせて，小数・歩合・百分率が同時に変わります。
これを見たら，相互の関係がかなりつかみやすくなります。
メールが嬉しかったのは，この学習をしたら，子ども達が「画面に釘付け」になったと書いてあったからです。
「釘付け」ですよ。
算数で，子ども達を釘付けにさせることは，なかなかできません。
集中が高まっているので，子ども達は自分なりに，「換算のきまり」を見つけていったと思います。
「０９Ｂ」の前に，「０９Ａ」があります。
ご覧の手打ち野球ソフトになっています。
１回打つ毎に，打率は変わります。
そこで，打つ度に，割合→歩合→百分率を答える仕組みに作ってあります。
藤本先生は，この面白さを味わってもらおうと，コンピュータルームで一人一人が楽しめるように学習をされたそうです。
御家庭でもクラウドを使う方がいらっしゃいます。
５年生で割合を学習したら，このソフトはぜひ使ってもらいたいです。
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三重県の坂野先生から，嬉しいメールが届きました。
学生時代から情報教育を学んで来ており，パワポやフラッシュなどを使って教材用ソフトを作っています。
その坂野先生が算数ソフトを使い，感想を送ってくれました。
「効果がすぐに表れて、私も子どもたちも驚きです」
ソフトを喜んでもらえ，学習効果が出たことも嬉しいですのが，もっと嬉しいのは，坂野先生がまだ二十代の若者い先生だと言うことです。
自作の教材ソフト作り，これに算数ソフトを加えているのです。
これから先，たっくさんの子ども達の算数力を救ってくれます。
そう思うと，嬉しくてなりません。いつか，お会いしたい先生になりました。
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算数ソフトのクラウドに５年生の「分数÷整数」のソフトを３本アップしました。
０５ ，分数÷整数／理解
０６ ，分数÷整数／練習／真分数・仮分数
０７ ，分数÷整数／練習／帯分数
右は，「０５」の理解のソフトです。
４ｄＬが１ｄＬになるのですから，÷４になり，それは図の赤が４つ分から１つ分に減ることを意味します。
そこをアニメーションで見ることができるので，÷４の意味がかなりわかりやすくなっています。
一番の学習所は，「÷４すると，分数の分母が増える！」ということがわかることです。
その理解には，青桜スライダーです。
これを左右にドラッグすると，縦の仕切りが変わるので，「ああ，なるほどね」となりやすいのです。
クラウドにアップしましたので，まずは，ご覧になって楽しんでみてください。
嬉しいメールをいただきました。
特別支援学級の指導で有名な上原淑枝先生からです。
時計のソフトの左端に，さくらスライダーが２つセットされています。
さくらを下に降ろすと，針が次第に消えていきます。上に上げると，針ははっきり見えるようになります。
これが「針を意識するのに良い」とメールをいただきました。子ども達と授業をして，子ども達の意識が針に集中したのです。
針を見て何時何分か答える勉強をするとき，片方の針が見えなかったら，「見せて！」「見たいです！」と強く願ってきます。消えている針を見ないことには，答えられないからです。
こういう場面作りをすると，子ども達の集中も高まりますね。
上原先生のクラスのお子さんが針を意識したのですから，「正答したい！」という強い願望が心にわき上がってきた子とわかります。こういう子は，もっとやりたいと願ってきます。それが積み重なって伸びていきます。
上原先生のように，「正答したい！」という心を引き出す学習が日々連続したら，学ぶ子も，親御さんも喜びますね。
この時計のソフトもクラウドの１年，２年に入っています。
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嬉しい気持ちになって，宇佐美先生の本を読みました。『「出口」論争とは何か』（明治図書）です。
戦後最大の教育論争と言われている「出口」論争が詳しく書かれています。
『論理的思考』（メヂカルフレンド社）で一文の書き方を学びました。
この本では文章の書き方を学べます。
５年生の分数÷整数のソフトです。
どうして÷９の「９」が分母の方に来るのかは，理解の場面となります。それ用のソフトは，このソフトとは別に１本作ってあります。
そうした学習をして，いよいよ理解したことを習得するために，何問か練習をしていきます。
このソフトは，その練習用のソフトです。
練習をするとき，分母に「×９」ともってくることは，さほど難しくありません。
昨日も書きましたが，経験ある教師が気にするのは，約分です。
約分をすることはわかっていても，スッキリ約分ができない子がいます。
高校生の時，担任の先生が時々，覚えるまでの話しをしてくれました。
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単純なことは３回もやれば覚えるものだ。
でも，人によってはこれが１３回ということもある。
どちらにしろ，覚えるに必要な回数はさほど多くない。
しかし，ちょっと複雑なものになると，３回ではすまなくなる。
２倍３倍はかかる。とはいえ１０回前後もやれば大丈夫だ。
覚えるのが苦手な人は，残念ながら１３回の数倍を必要とする。
何かしらの策があれば，それを使うもいい。
策がなければ，根気を働かせることだ。
１００回はやると覚悟を決めれば，何とかなる。
高が１００回だ。
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分数の計算。
もし，約分をしなくても良いのなら，３回コースです。覚えの悪い人でも１３回で覚えられます。
しかし，約分をするのは，お約束です。避けて通れません。
「１００問問題集で気合いを入れてやりましょう」と話して，その気になっても，結果は思うに任せません。
算数が苦手な子には，このいい話より，目の前の複雑感が勝ってくるからです。
途中で嫌気がさしてきます。
算数に向かっていく１００回ではなく，算数から心が離れていく１００回になってしまいます。
そういう子でも，このソフトは効果的に働きます。
なぜでしょう。
約分するかしないかに，エネルギーを集中できる設計になっているからです。
ごらんのように，二者択一です。
この形は正答したくなります。自然と数に着目をします。
約分の規則性を自分で把握する場となっているのです。
近々，クラウドにアップする予定です。５年生の先生，ぜひ御活用ください。
約分はもう教えやすい所になりました。
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城ヶ崎先生との座談クラブ。
ちょっと予定が入り，２月１日（土）になりました。
