５年で円周率の学習をします。
関田先生が，算数ソフトを使って円周率の学習をしました。
その時の様子を，フェイスブックに載せてくれています。
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本日もこちらのソフトで！
直径4cmの円を転がすと……。
子どもたちは、教科書の付録で、
「12.5cm！」
と、子どもたち。

先生は、パソコンしか持ってないからあ。と、クリック。
12.56cm　と、表示。
「さすが、パソコンやなあ。」
と、小数第2位まで、表示されることに驚く。
わたしは、にんまり(笑)

順に、5cmは、15.7cmと表示。
子どもたちは、
「合ってたあ。」
と、喜ぶ。しかけは、次。

6cmは、18.84cm。
ここで、つぶやきや歓声は、減った。
２人の子どもが計算を始めた……。

7cmを転がすと、と、クリックしようとすると、21.98！と、声がする。

10cmまでに、円周率の3.14を理解した。

4から10cmのボタンを順にクリックするだけで理解。

やはり算数ソフトは、授業に必須です！
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ソフトで４ｃｍの円から順に，５ｃｍ，６ｃｍと，円を転がしていったら，途中から子ども達は３．１４倍することを理解したのです。
素晴らしいですよね。
関田先生の記事を読んで，感心したのは，４ｃｍ，５ｃｍ，６ｃｍと３つの円を転がしたあたりから，円周の長さと推理出来る子がでてきたことです。

このことに関しては，山口の周南でも話しました。
１つの例からわかることは，想像的内容です。
２つの例を見ると，そこから頭は推理的になってきます。どうやら，こんなことが言えているななどと，頭が働き始めます。
３つの例を見ると，推理が確定し始めます。

関田先生のように事例を１つずつ示して行く指導法は，子ども達に算数的推理をうながす，実に優れた指導です。
こういう指導がどんどん行われて，「算数のきまりを発見する面白さ」を子ども達に体験させて欲しいです。
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また，藤本先生からも嬉しいメールが届いています。
藤本先生は，子ども達が実際に計った円周の長さから，ソフトの表に記録をしていく学習をしました。
その授業をしながら，藤本先生は，「一生懸命に測定して，計算した児童が報われる」と感想を伝えてくれました。
嬉しいですね。

ソフトは教材ですので，使い方にきまりはありません。
ですが，関田先生や藤本先生がされたような，事例を３つ以上見せていくという方法は，実によい方法です。
算数の学習でもっとも大事とされる，「きまりを見つける体験」が出来るからです。