『魏志倭人伝』『後漢書東夷伝』を読むと，大昔の日本のこと，日本人のことが少し分かります。
気候が温暖。土地も耕作に向く良い土地。
その上，人々が穏やかでした。
目上の人と会ったら，後ずさりをします。
何か，お伝えすることがある場合は，跪いて手をついて，まずは恭敬の念をしめします。
目上の人は，「あい」と返事をします。
立場は違えど，お互いに礼を保ちます。
礼の仕方は変わっても，礼をする心は今も変わっていないのが日本人なのだと思います。
読み返すと，何とも言えない良い気分になります。
『後漢書東夷伝』には，秦の始皇帝の話しが出ています。
不老不死の薬が海の向こうの蓬莱山にあると伝えられており，家来の徐福にそれをとりに行かせた話しです。
その蓬莱の地は，なんと日本（東夷）なのです。
日本に不老不死の妙薬があると思われていたこと。
秦の始皇帝が信じるほどの信憑性を持っていたこと。
これが良いですね。伝説とはいえ，子ども達にも教えて欲しいところです。
先日読んだ数学の本では，蓬莱山は富士山となっていました。
霊峰富士なので，不老不死と結びつくのも自然かなと思います。
富士山を拝むと，長生き出きるように感じます。
そんな気持ちが始皇帝にまで届いていたのでしょう。
『後漢書東夷伝』は，後漢の国書ですから，きんとした正式な歴史書です。
そこに載っている話しですから，蓬莱の話しは重みがあります。
思考を「図」という形で迫って行ったこの本は，読み返しても実に良く納得します。
『関大初等部式 思考力育成法』
圧巻は，２４ページから。
指導要領を「思考スキル」という観点から分析しています。指導要領をそのまま受け止めるのではなく，思考法という視点で読み直すだけでも，実に素晴らしい読み方です。
各教科毎に「思考ルーブリック」 を設定。普通は，教科毎に何か束ねたら，それで完結するのですが，関大初等部は，そこからさらに思考法を前進させています。
教科横断的に「思考」を見直したのです。
そうして，見いだしたのが３１個の「思考スキル」。
実にすごいです！
さらにすごいことが，その先に書いてあります。
３１のスキルを，十分に吟味し，１８のスキルに集約したのです。
それから，さらに考えることに特化した６つのスキルに絞り込みました。
この指導要領からスタートし，教科を横断させ，ついに６つのスキルへと絞り込む過程。
ここは，武道など実技的な技術を学んだことがある方には，見事！と感じられるものがあります。
技の多さは入門期に向きません。
高度な身体能力を発揮する武道でも，学び初めは数種類の基本技です。それをしっかり学び，体得するにつれ，動きの変化が別の技ともなり，あるレベルを超えると，自らの創意工夫による技へと質的に高まっていきます。
同様に，思考の技として，図を使った６つのスキルを徹底して学んだら，その先，どうなるのでしょう。
何か考えるときに図面が自然と出てきて，それを頭の中でサラッと操作して，大きな流れや個々の場面をイメージする優れた能力になると推測できます。
関西大学初等部はまだ４年生までしかありません。この先，さらに研究的実践が進むことを期待してやみません。
