「第２回 事前学習法セミナーin東京」の計画が，若い先生方が進めてくれています。
講師陣を見ましたが，強烈です。１１月１５日（土）が楽しみです。
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４年生で「直方体・立方体」を学習します。
そのとき，有効に使えるソフトが右のソフトです。
「面え と 平行な面は，どれですか。」と，問題が出てくるわけです。
普通の子は，「面え」と問われれば，それなりに，どの面か考え，「ああ，あれだ」とわかります。
でも，気持ちが集中できないときなど，「面え」と言われて，一番手前の面に「え」と見えているるので，「手前の面だ」と思ってしまうことがあります。不幸の始まりとなります。
では，そういう子は，立体の感覚が弱いのかというと，そういうことはありません。
「面の表記のルール」が飲み込めていないだけなのです。ですので，何回か「記号と面」のつながりを見ていれば，自分で「ハッ！」と気がついてくれます。
その「何回か見る」という体験を，このソフトは瞬時に何度も経験できるので，授業に有効なのです。
立体のすぐ下に，丸ボタン「あ」～「か」があります。
これをクリックすると，その面に色が付きます。
問題文は「面え」です。ですので，「え」をクリックすれば，その面が緑色になります。
たちどころに，「あっ，『え』はそこなのか」と分かります。
問題の出し方も簡単です。
青い「桜スライダー」を左右に動かすと，それに合わせて，問題が「面あ」になったり，「面い」になったりします。
そうして，答えの確認は，緑色の「面あ」などのボタンでできます。
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嬉しいのは，直方体の頂点にある３つの水色のボタンです。
これをドラッグすると，直方体の形が変わります。
「形の変化」と「平行」とはまったく関係がないことがよく分かります。
こういう基本的な所をマウスドラッグで，しっかり見て経験できます。算数的経験です。これを積んだ子は素地の力も付いてくるので，いいですね。
このソフトは，「４年→直方体と立方体→０３Ａ，面と面／平行な面」というソフトです。
すっごくわかりやすいですよ。
事前学習法，若い先生がびっくりする成果を上げています。
私はただただ，驚いています。後日，ご紹介します。
入学前のお子さんをお持ちのＮママが，つい先日，ご家庭で算数ソフトを使い始めました。
初日は，キャーキャー言うほど，子ども達が喜んだそうです。
Ｎママのお子さんも，算数的体験をたっぷり味わうのでしょうね。いいですね。
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３年生で三角形の勉強をします。
二等辺三角形についてもしっかり学びます。
二等辺三角形ですから，二辺が等しい三角形ということをしっかり習得すればそれでＯＫです。
でも，そこから，ちょっと，算数的に前進したいと思ったら，円との関係も見ておくことをおすすめします。
同じ半径の円が２つ重なっていたら，そこに出来る三角形は二等辺三角形になります。
これが理解できるということは，筋道を立てた考えについて行ける頭の持ち主となります。
１，同じ半径の円周が重なっている。
↓
２，だから，２辺は等しい
↓
３，そうしたら，三角形は二等辺三角形だ！
「２→３」が基本です。
その基本の前に「１」をくっつけたのが，２つの円の姿です。
この「１→２」を通って，３へ向かう能力は，間接的になるなので，それなりの能力を要します。
ちょうど，文章問題で「文章を読んでから式を立てる」というな流れが，１→２に該当する感じです。
ちょっと論理能力を要するところですが，このソフトを使うと，その様子をしっかりと見ることが出来ます。
三角形の頂点に薄くボタンが見えていますね。
このボタンは上下にドラッグできます。
すると，円の半径が変わり，同時に，三角形の高さも変わります。
同じ半径の円なので，円周が重なっている限り，二等辺三角形になる様子が，よくわかります。
こういう様子をたくさん見てから，何でいっつも二等辺三角形になるのか，考えると，理由がつかめてきます。
「１」の現象をたくさん見ること，それが「２」へと結びつけてくれるからです。
こういう様子を見ることができるクラスの子は，とってもいい算数的体験ができますね。
このソフトは，算数クラウドの「３年→三角形→０３，２つの同じ円と三角形」です。
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有田和正先生を追悼する「有田和正継承セミナー」が東京で開催されます。
１１月２３日（日）です。
発起人は，古川先生，俵原先生と思います。私にも声をかけてくださり，１講座を担当することになりました。—————————
【日時】 １１月２３日（日）１０：３０～１７：００
【会場】 TKPスター貸会議室四谷（JR四ツ谷駅から徒歩２分）
東京都新宿区四谷1-8-6 ホリナカビル
【参加費】 一般４０００円／学生２０００円
【日程】
１０：１５〜１０：３０ 受付
１０：３０〜１０：３５ 開会行事
１０：３５〜１１：２０ 第１講座 俵原正仁先生「俵原が選ぶ有田和正実践ベスト９」
１１：２５〜１２：１０ 第２講座 古川光弘先生「古川が選ぶ有田和正実践ベスト５」
１３：００〜１３：４５ 第３講座 俵原正仁先生「Then Now & Forever. 〜有田先生からの学び〜」
１３：５０〜１４：３５ 第４講座 横山験也先生「『材料7分に腕３分』に触発されて！」
１４：４５〜１５：３０ 第５講座 古川光弘先生「有田和正先生から学ぶ教材発掘の基礎技術」
１５：３０〜１５：５０ シェアタイム
１６：００～１６：４０ 対談型Ｑ＆Ａ
１６：４０～１６：４５ 閉会行事
お申し込みは，こちら です。
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高崎で開催された教材開発のセミナーに，有田先生がお怪我からの復帰講演をされるというので，これは行かねばならじと参じました。
壇上から降り，出口へ向かう有田先生に，お声をかけさせていただきました。
それから３年。
有田先生と歓談したとき，そのときのことを覚えていてくださり，「あのときの約束を守るよ」とおっしゃってくださり，感無量でした。
高崎でのセミナーの帰り際，本当に久しぶりに古川先生と再会。
しばし歓談。有田先生を追い続けているという古川先生。
その古川先生といっしょに，有田先生のセミナーに登壇できること，実にありがたく思っています。
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浮き魚・底魚，さとうきび，大名行列，ずいずいずっころばし・・・
有田先生から勉強させていただき，追試していました。
おかげで，今も社会科系の本を読むと，有田先生からの学びが思い浮かび，その部分を強めに読んでいます。
愛媛の松澤正仁校長先生から，左の『第１９回 名人に学ぶ教育講座 全記録』をいただきました。
表紙に目次が見えますが，４つの講座があり，私は１の「算数 ６年『速さ』」と，３の「作法講座」を担当しました。
当日の講座すべてを，宇和島教育サークルの方々がテープ起こしをされ，編集してくださったものです。
とても，読みやすいです。
「作法講座」では，「姿勢」の話をしました。
１コマ全部姿勢の話ですから，聞いていた先生方も少々大変だったと思います。
何しろ，写真のような状態で１コマの時間を過ごします。
背休め（背もたれ）に，背中が触れません。
体は多少きつくなりますが，やってやれないことではありません。
良い姿勢は，ただそれだけで良いですよね。
皆さん，凜としています！
姿勢正しい，凜とした日本人。
これですね。
手元に，明治３４年に刊行された『小学作法書』（茨城県師範学校長 鈴木亀寿閲 湯澤直蔵著）があります。
この作法書の第四は，「教室内における心得」です。
その一番目は，姿勢です。
姿勢を教室内の作法として，第一に取り上げています。
一，教室内にありては，姿勢正しく着席すべし。
補足として，次のように書かれています。
姿勢正しからざれば，自然に風采挙がらず，また体格を損じ，身体の発達を妨ぐるに至るものなり
よくよく注意すべし。
良い姿勢をすると，それだけで，１０の功徳があることを，九州大学医学部の教授だった池見酉次郎先生が『人間回復の医学』（創元社）に記しています。
明治期の先生方も，姿勢が体に影響することを知っていたのです。
池見先生の話も，作法の講座で話しました。
その記録が，とても読みやすく編集されています。
関心のある方は，松澤校長先生へご連絡下さい。
算数ソフトを購入したい！
カタログが欲しい！ 急ぎで！
そんなときに便利なサイトがありました。
教科書供給協会のカタログスタンドがあります。
そこに，算数ソフトのカタログがアップされています。
プリントアウトして，是非，ご活用下さい。
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『大学・中庸』（岩波文庫）を読み返していたら，事前学習法にちょっと関連する言葉が載っていました。
ご紹介します。
物に本末あり，事に終始あり，先後する所をしれば則ち道に近し。
岩波文庫の訳には，下の通り記されています。
ものごとには根本と末端とがあり，
また初めと終わりとがある。
〔そのことをわきまえて〕
何を先にして何を後にすべきかということがわかるなら，
それでほぼ正しい道を得たことになるのである。
事前に何をするか。
事中に何をするか。
事後に何をするか。
こういう意識もって実行することが，古来よりの「正しい道」なのです。
事前学習法は，その事前を特に意図的に行おうとする授業方法です。
この秋に，事前学習法セミナーが大阪と東京で開催予定です。
１１月１５日（土）第１回 事前学習法セミナーｉｎ大阪
１２月１４日（日）第２回 事前学習法セミナーｉｎ東京
若い先生方が語ってくれます。
今から，楽しみでなりません。
千葉の佐々木先生も，事前学習法に興味を示してくれています。
ありがたいことです。
いつものジョナサンで会って，話をすることになりそうです。
宇佐美寛先生の『私の作文教育』に，次のように記されています。
「作文の思考には，このように知覚的側面がある。しかし，この問題については，私はまだ不勉強で明確には書けない。代わりに，次の本を読んでいただきたい。」
と，この後に２冊紹介されています。
「①池田久美子『視写の教育－－＜からだ＞に読み書きさせる』（東信堂，二〇一一年）
②石川九楊『縦に書け！』（祥伝社新書，二〇一三年）」
『縦に書け』は，『視写の教育』同様，実にいい内容です。
この本を読む前の私は，縦に書こうが，横に書こうが，鉛筆で書こうが，キーボードを打とうが，「どれも大差なし！」と思っていました。
縦書きの持っている世界観を知らなかったからです。
無知は，恐ろしいです。
成長できるチャンスを自分でつぶし続けるのです。
この本を読で，私は「縦書きだな」と思い改める気持ちになりました。
幸い，作法関係は縦書きでノートに書いているので，これを一層しっかり進めたくなっています。
この縦書き指向になったのは，「姿勢」「立腰」を楽しんでいる自分に，確かな変化が起きているからです。
普通，座っているときの姿勢なんか，「どうでもいいじゃん！」と思います。
それなりに，見苦しくなく座っていれば，背もたれにもたれていても，それが楽なら，「いいじゃん！」となります。
これも，姿勢の持っている世界観を知らないところから出てくる言葉です。
皆さんの中に，ただ座っているだけでほめられたことがある人，いますか。
そういう人は，極めて少ないでしょう。
「良い姿勢」「正しい姿勢」をほめられることで，外から「良い」とか「正しい」，そういう人としてほめられます。人の評価が，自分を形成してくれます。
外からだけでなく，姿勢を良くしていると，正しい方向に自然と向かう自分が出てきます。
なぜ，正しい観念が生じてくるのか。
それは，姿勢という言葉と体が連動するからです。
良い姿勢をしていると，そのこと自体で「良い」という世界観に自分が包まれます。
正しい姿勢をしていると，そのこと自体で「正しい」という世界観に自分が包まれます。
姿勢を良くすることは，その姿を言い表す言葉によって，自分をじわじわと変えていきます。
姿勢の世界を知っているからこそ，出来る自己変化です。
『縦に書け！』に，次のように書かれています。
「字や文を書くとき，紙は単なるのっぺりとした空間ではなく，天と地を持つ現実の世界を象徴する表現空間になります。」
これを知った私は，姿勢同様の大きな何かを得られそうです。
縦書きを意図的に行い，この世界からも成長をしていきたいと思います。
宇佐美先生の本に引用されている本には，外れがありません。
