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「教材・授業開発研究所ニュース」の最新号は，今日出ました。私は原稿は，本日の号から５回連載されます。テーマは，「１００点が続出！ 算数教育」です。
このブログにも書いていますが，算数ソフトを使う事で，驚くような成果が出ています。ソフト開発を進めてきて，本当に良かったと思っています。
高崎に行ったとき，若い菅原先生と話が出来ました。算数ソフトを使った授業のことを伺いました。画面の右上に「１」「２」「３」と類似問題が出ていて，それがステップアップの苦手な子を救っているとのことでした。類題なので，すごくわかりやすいのです。そうして，算数が大好きになっていくと言っていました。
さらに，菅原先生は算数ソフトを使って気がついたことがあると，話してくれました。
それは，「できる子は，１回でわかる」「できない子でも，３回４回でわかる」ということです。理解に法則があると気づいたのです。
特に重要なのは，クリック一つで瞬時に次の問題を出せる事だとも言っていました。
こういう気づきは他の学習でも応用できます。また，どこかでお会いしたときに，お話の続きを伺いたいと思っています。
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茶話会，４月２４日（日）の午後２時から。さつきが丘のジョナサンです。城ヶ崎滋雄先生，佐々木智光先生と語らいます。
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千葉大学の理学部４号館へ。その建物がどこにあるのか，よくわからず，「３０年ぶりの理学部」を感じてきました。
研究室で，大田邦郎先生と２時間も楽しく算数話をしました。
研究室は算数・数学の本だらけです。棚の上には教科書もそろっています。資料の多さに，やっぱり大学はすごいところだと痛感しました。
大田先生はいろいろと資料を用意してくださり，私にもわかるような話をたくさんしてくれました。そうして，ありがたいなと思ったのは，今の教科書の内容について，「数学的に問題点がある」という指摘を次々と聞かせてくれたことです。教科書の内容をどう教えるかに終始していたので，こういう気がつきにくい所の指摘は，なるほどと感心させられました。
算数は新しい時代を迎えつつあります。大学の先生の英知にも学びつつ，前進していきたいと思います。
研究室のお迎いの部屋が，なんと道徳の上杉先生の研究室でした。ご挨拶をしたのですが，授業中で留守でした。
新年度，新しい教室で子ども達との出会いが始まりました。
先生も子ども達も，これから先，どんなことが待ち受けているのかと，わくわく感でいっぱいと思います。
新学期になって，気分がいいからと，太陽が「ようし，一丁，今日は南から上がってみるか！」となったら，楽しいでしょうね。月も「新学期だから，満月を一週間ぶっ通しにしてあげよう！」となったら，嬉しいですね。
でも，そんなことは絶対に起こりません。自然の流れは人間界に何があってもいつもと同じように続きます。
不思議なもので，そんな自然のいつもの流れが，とてもありがたいのです。
人間も自然の一部です。
ですので，大きな変化が無く，これまでの流れに乗っていることも，なかなか良い気分と感じられてきます。
これが，「自然の流れに乗る」という方法で，新学期の指導としても活かされています。
給食当番・掃除当番・係活動・・・
新しく決め直します。
ここを「前の学年ではどうやっていたの？」と，前の学年の流れに乗ります。
「先生にわかるように，上手にやってね」と，出来るだけ良い感じでやってもらいます。
そうして，「良い方法だね」「良い先生だね」と前の学年のことをうんとほめます。
前の学年のことも，前の先生のことも，子ども達は大好きです。それをほめてくれる，新しい先生もうんと好きになります。
そうして，１週間，２週間と経ってから，自分の勉強してきた方法をそこに組み込みます。
「学年が一つ上がったんだから，ここはこうして見てはどうだろう」と。
城ヶ崎先生と新学期の話をすると，たいていは，このような話になります。
前の担任の先生の方法を知ることが出来，子ども達の様子も見ることが出来ます。
力づくで変える必要もなく，自然の流れに乗っていくのは，城ヶ崎先生が学んでいる古武道の流れです。
退職をしてフリーになったのが，２００１年の４月１日です。
今日は，その日からちょうど１０年です。
その日に千葉大の合評会があり，参加してきました。これも，「もっと勉強をしなさい！」という，宇佐美先生のお導きなのだと感謝した次第です。
合評会では，まさに，自らの勉強不足を痛感。とにかく，もっと読まなければなりません。最近，読書熱が高まっており，自分ではよく読んでいると思っていたのですが，根本が何か違うようです。大学の先生は，やっぱり学者です。
宇佐美先生から，教育勅語を学びました。うなりました。資料の見方が変わりました。
大田先生と算数・数学の話が出来ました。なにしろ，『読むだけ微積分』（学研）の著者の先生です。今度，大学に寄らせていただけることになりました。ありがたいことです。
充実して１０年が過ぎましたが，この先の方が面白さも，充実度も格段に高まります。
１７日に予定されていた合評会，延期になり，今月の３１日に開催されることになりました。午後５時から，千葉大です。
取り上げる本は『問題形式で考えさせる』（大田邦郎著，東信堂）です。
この本は大田教授が行った，大学の授業の実践記録です。授業の題材が近代教育史でしたので，私はとても興味深く読むことが出来ました。
教育史については，『教育史』（学文社）という本があります。コンパクトにまとめてあるので，俯瞰的に把握するにはとても良い本ですし，小辞典とても活用できます。参考文献もたくさん載っているので，グッドです。
２９日は，総務省のＩＣＴ絆プロジェクトの関係で，埼玉県の毛呂山町へ出張です。授業用ソフトの話をしてきます。
３年生で学ぶそろばん。中身は右の通り，とても簡単な計算です。そろばんで珠をはじく前に，３年生なら答えがわかります。それでも，学ぶことになっています。先生方はきちんと指導をします。
ところが，この「きちんと教える」のがなかなか難しいのがそろばんです。
「５＋６」です。そろばんに「５」を置くのは簡単です。問題は，「＋６」です。これを行うために，まず，１珠を払います。でも，どうして１珠を払うのか，これを説明するのが大変なのです。
こんな時も，役に立つのが算数ソフトです。（『子どもが夢中で手を挙げる算数の授業』３年１巻）
珠の動かし方は，算数ソフトを見せれば，すぐにわかります。上の画面を見ての通り，どの指でどの珠を動かせばよいのか，見ているだけでわかるようになっています。
特に解説をすることもなく，数回繰り返してみせると，子ども達の頭には「ああ，そうか！」がやってきます。運指の理屈が見えてきます。理屈がわかった子は自然と説明をしたくなってきます。そのとき，「すごい！「五－二進法」が理解できている！」とほめてあげましょう。「五－二進法」というのは，一珠は５で繰り上がり，五珠は２で繰り上がる，そろばん特有の位取り法です。
「珠算」という言葉は，中国から伝わってきた言葉です。中国が後漢だった時代に記された『数術記遺』という書の中に，「珠算」という言葉が出ています。また，「そろばん」という名称は，「算盤」の中国語読み「スワンバン」が日本でなまって「そろばん」になったと考えられています。
