スクーの第２回目の「算数の授業」が決まりました。
７月２７日（日）１１時～１１時３０分です。
テーマは「まだある分数の秘密」。
内容は・・・・
◆０４ 分母、分子から古代中国を覗く
◆０５ 世阿弥も分数を活用していた
◆０６ 形式分数ってご存じですか
◆０７ 帯分数の読み方は戦後変わった
◆０８ 日本最古の分数は神社への勅（みことのり）
どのテーマも，算数らしからぬ話ばかりです。
それでも，私にはどれもこれも，面白い話なので，ちょっとカメラの前で話します。
スクーに予告が出たら，また，お知らせします。
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今日は，午後からＰＣのディレクターの修繕。
私にはできないので，師匠に来ていただき，あれこれやっていただきました。
おかげさまで，ディレクターにフォントを埋め込むことができるようになりました。
元々，ディレクターにはフォントを埋め込めるのですが，なぜか，私のマシンはそれができませんでした。
埋め込めなくても，これまでは問題なかったのですが，次第にソフト開発の方向が広がっているので，そろそろフォントの埋め込みができた方が・・・となり，わざわざ師匠がやってきてくれました。
ありがたいことです。
これで，向こう１年かけてやっておきたいソフト開発のベースが明確になりました。
大いに張り切っています。
明後日は，野口塾の流し素麺です。
とても楽しみです。
４年生で概数を学びます。
これは，そこを教えるソフトで，子ども達に大人気です！！
なにしろ，一目見たら，忘れられない「四捨五入へび君」が登場します。
ソフトになる前の，紙教材「四捨五入ヘビ君」を，東京のセミナーで紹介しましたが，みなさん，大笑いしつつ，とても感心していました。
それもそのはず，「四捨五入のやり方」の原理がわかるように作ってあるからです。
算数には２種類の理解があります。
１，「仕組み」の理解
２，「やり方」の理解
大学の先生は，１の「仕組みの理解」について，強いです。
算数の論理から導き出されるので，全体構造がわかっている方が，質の高い仕組みを見いだすことができるからです。
２の「やり方の理解」は，現場の先生が強いです。
ここの創意工夫が，算数の腕の善し悪しを左右します。
算数ソフトは，その両方をわかりやすくしています。
だから，気になるあの子もグイグイ伸びるのです。
新宿でのセミナーで，四捨五入の創意工夫を考えてもらいました。
すると，若い小野先生が，「スラッシュを刀にするといい」とひらめき，発表してくれました。
すかさず，会場から，「なるほど！」のため息が出ました。
こういう，納得のため息が出る考えは，やっぱりセンスのいい考えになりますね。
四捨五入は，ソフトの画像のように，スラッシュの中に数を入れるといいのです。
スラッシュも上下半分に分かれるようにしておき，０～４と５～９に分けます。
下半分は「四捨」。上半分が「五入」です。
後は，先生の声で擬音効果を出します。
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今週末は，野口塾の流し素麺です。
気になる天気は，晴れ時々曇りとの予想が出ています。
雨が降りそうにないので，ホッとしています。
道中の車中も楽しくなりそうです。
仕事の合間に，『墨子』を読み返しました。
孔子の１００年ぐらい後の人です。
言葉の定義で算数に関することも書いています。
そこを，もう一度読みたいと思って，この本を開いたのですが，この本には少ししか載っていませんでした。
そこで，平凡社の東洋文庫の『墨子』を読みました。
これは，本ではなく，ジャパンナレッジで読みました。
読み下し文しか載っていないのですが，文章が実に読みやすく，藪内清さん，最高！なんて思いました。
それでも，算数の定義は，やっぱり少しでしたが，そういう論理的なことを書いていること自体に驚きます。
倍も自在に使われていました。分数も１カ所出てきました。
たいしたものです！
２３００年ほども前に，これだけのことを考えていた人が中国にいたことが，驚きです。その当時の日本は・・・。文字で残っている情報がありません。
日本書紀ができたのは，墨子の１０００年後です。
日本書紀の内容と，その１０００年前の墨子を比べても何にもなりませんが，日本は文章での表現・論理で，ものすごく出遅れていた国だとわかります。
出遅れていても，江戸時代以降，学問の振興策がとられていたので，今やすばらしい状態になっています。
「学問の出遅れは，跳ね返せる」のです。
１０００年の出遅れが日本なんですから，今，出遅れている人は，極めて日本的といえます。
今からでも，自らの学問振興を実行しましょう。
きっと，大きな力がついてきます。
奥田先生がカウントしてくれました！
「また，みたい！」と書き込んでくれた方々の総数は１８名だそうです。
書き込んでくださったことも嬉しいですし，それをすぐにカウントしてくれたことも嬉しいです。
スクーを実際に視聴してくださった方は，１２６人だったそうです。予想を超えていたので，これにも驚きました。
次回をどうするか，あれこれ考えて，７月末に第２回をやってみようか，という方向で話が進んでいます。
第一候補は，７月２７日の日曜日です。
開催されたら，ぜひ，受講してください。
次回は，皆さんのコメントを読めるように，もう少し特設スタジオの環境を整えます。
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自分の放送がどんな風なのか，私にはまったくわかりません。
ですが，スクーから無料配信を開始したと連絡が届いたので，早速，見てみました。
自分の話を自分が受講するのも妙なのですが，これがなかなかおもしろいです。
皆さんの書き込みも生放送のように出てくるので，これもいい感じです。
語りは，ちょっとたどたどしいです。
でも，許せる範囲です。
算数関係の情報が多めに入っていたので，私自身が飽きることもなく聞くことができました。
「やるじゃん！」というのが私の感想です。
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これを１０回ぐらいやったら，本１冊になるのではないか，と思っています。
スクーで話したことを，書き言葉に整理して，ページの右脇には気の利いたコメントを抽出して入れて・・・。
そう思ってくると，こういう場に友達を誘いたくなりますね。
何回か話していただいて，評判が良ければ，それが本になって・・・
こんな流れができたら，楽しいでしょうね。
新しい教育文化の発信スタイルになります。
これまでは，雑誌に載って，連載をして，それから単行本。
それがネットの普及で，ＨＰやブログへの記述から，雑誌・書籍へという流れも生まれました。
そうして，ネット回線が太くなり，動画の配信が可能となりました。
新しいスタイルの教育文化発信が始まるのも自然な成り行きです。
多少，文章を書くのが下手でも，中身がグッドで，それを語れたら，そこからテキスト化は何とかなります。
こう思うと，フェイスブックやツイッターなどと連動した，自前のネット教育放送「さくら」を創りたくなってきます。
夢ですから，好きなように広げられます。こういう時間も楽しいです。
スクーで３０分間，「算数の授業」をお話ししました。
カメラが相手です。フロアに人がいません。
いつもと，勝手が違います。
でも，インターネットでの放送ができる時代になっているので，こういう感覚にも慣れておくことは，大事なことになります。
スクーで，すごいなと感じたことがあります。
それはフェイスブックのように，見ている人の感想などが届き，感想への感想も送ることができることです。
見ている人同士で，チャットもできるのです。
もちろん，受講者の書き込みを見て，その内容を取り上げ・・・と言ったことができます。
まさに，双方向です。
私の話ですが，５本立てで話す予定でした。
１，日本の分数はアンチ欧米
２，「１０分の５」と「２分の１」は同じだが違う
ここまで話して，かなり時間が来てしまいました。
３，真ん中の棒から概念を知る
これは，終わりの方はちょっとはしょりました。
４，分母，分子から古代中国を覗く
５，世阿弥も分数を活用していた
この２つは，全くふれることなく，終わりました。
４も５も，セミナーで話すほどのことではありません。
明日の授業には，あまり，役に立たないからです。
でも，こういったネット放送では，そういうところを話しやすいように思えています。
貴重な経験をしたので，この先，こういったネット放送にどう向き合うか，考えて行きたいと思っています。
スクーでの私の授業「横山験也の算数の授業」を「受けたい!」という方が９０名を超えていました。
高が算数の話ですが，結構，エッと思える世界があります。
普段の講座では話さない中身も少し出てきますので，そんなところを楽しんでいただけたらと思います。
ＰＣで，私の話をちょっと聞いてみるかと思われた先生，こちらで「受けたい！」をクリックしてください。
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小野先生からでっかい封筒が届きました。
中をあけたら，便せんの他に，レポートが入っていました。
レポートは，先週のセミナーを振り返って，というような内容です。
いい方向に伸びて，どんどん活躍をしてほしいです。
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夜，フェイスブックに塚田先生の書き込みがありました。
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「１立方センチメートノ?」
最高の提示方法でした。
最後の最後を子どもたちの自力解決に転化する課題分析術・・・
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「１立方センチメートノ」の話は何度かしたことがあります。
たいていの場合は，「おもしろい！」で終わります。
そこを一歩つっこんで，「どうしておもしろいのか」「これが子どもにどういいのか」などと，頭を巡らしてもらえると，塚田さんが把握しているところにたどり着きます。
「１立方センチメートノ」を，子ども達の心のあり方の問題として関心を持ってくれたのは，塚田先生が初めてです。
塚田先生はすごい先生だなぁと思いました。
写真は，塚田先生がフェイスブックにアップしてくれた写真です。
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