城ヶ崎先生とチーム算数を開催。
今回は，主に生き方，考え方に近いところを語らいました。
始まりは，城ヶ崎先生の載った新聞「よみうり船橋」の記事。
大器晩成の典型のような生き方をしているので，話が実に面白いです。
こういった近況を語り合い，「思考力育成」と「心の受け身」について話が続きました。
思考力育成は，もちろん，関西大学初等部の取り組みです。
この取り組みがなぜすごいのかについて，私なりの見地から話しました。
ここでは詳しくは書きませんが，関大初等部の取り組みがいかにすごいか知りたい先生は，今度あったときに，「思考力育成について・・・」と話しかけてください。
じっくりとお話します。
次の話題は，城ヶ崎先生の得意とする合気道の極意，古武道の話です。
そこから，「心の受け身」について語らいました。
心が折れてくじけるか，心の受け身を取って再び立ち上がるか。
その分かれ目の概念を技として持っていると，まあ，人生は楽しくなります。
類例として，泣き出す子への対応の話も出ました。
泣き出して，泣き続けて，死ぬまで泣き続けて年老いたという人は，古今東西一人もいません。
時間が経てば泣きやまずにはいられなくなります。
そんな話ですので，詳しく知りたいなと思った先生は，城ヶ崎先生に会ったときに聞いてみてください。
なるほど，と思える話をしてくれますよ。
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次回のチーム算数は２５日（火）午後２時から，いつものジョナサンです。
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大阪での事前学習法セミナーに，ルワンダへ一緒に行く方が参加されました。
私の隣の席だったので，講座中，隣の人との相談タイムがあり，その度に，あれこれ語らいました。
翌日，兵庫県の三宮方面に用事がありました。
写真は行った先のビルの食堂です。
国際色豊かな食堂があったので，そこでお昼を頂きました。
私はアフガニスタンの定食をいただきました。
どれもこれもおいしく，良い味でした。
途中，予防接種の話になり，狂犬病も打っておいた方がいいと言われました。
明日，その筋の病院へ行くので，相談してみようと思います。
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チーム算数。
城ヶ崎先生と佐々木先生と私の３人。
佐々木先生が雑誌向けの原稿を持ってきていたので，それをみんなで読みました。
佐々木先生はＩＣＴの達人なので，そういった原稿かと思いきや，子供との接し方の原稿でした。
その内容，実に良かったです。
どう良かったかは，ここでは書きませんが，この書き方ができるのなら，これを一つの形にして，類例を集めて書いていくと，ＩＣＴとは別の「幟」がたなびきます。
１年２年と積み重ねると，その方面の実力者となっていきます。
そうなったら，楽しいです。
城ヶ崎先生からは，『私の個人主義』の感想がありました。
ところが，私がそこを読んでいなかったので，何ともよく分かりませんでした。
話題の一つに，「鼻水の話」がありました。
佐々木先生は，「あれは面白い！」と語り，城ヶ崎先生は「鼻水を水道に切り替えて授業をする予定です」と言っていました。
楽しさは少し下がりますが，その分，品があって良いです。
鼻水の話について，佐々木先生が「頂点が底辺の外に出るときがとてもいい」と話してくれました。
「高さ＝垂れる」という感覚を持たせることができるからです。
「底辺＝地面」と，「高さ＝垂れる」で，比喩が完成です。
こういうところに着目する佐々木先生，センス良いです。
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「チーム算数」を開催。
参加者は，城ヶ崎先生，佐々木先生と私の３人。
資料が何もないまま３時間ほど語り合いました。
今回の話題。
１，年度末に退職した先生
２，城ヶ崎先生の本がはやくも増刷
３，有田先生の算数ネタ
４，学年のそろえどころ
５，保護者向け話「飲み助さん」
６，アフリカの算数事情（思考ツール学習の不足）
７，新学期に出す「作法の宿題」
８，教師である前に労働者であるという意識の構造的欠陥
９，聖と徳の話
１０，スーツ・ワイシャツの話
３の「有田先生の算数ネタ」，その場でザザッと説明しただけですが，実力者の城ヶ崎先生，佐々木先生が，「さすが，有田先生！」と唸りました。驚異的な算数の指導です。
来月２日（土）に神戸で開催される「有田和正継承セミナー」で，参加者の先生方に実際に行っていただく予定です。
算数が好き！という先生，ぜひ，お越しください。
７の「作法の宿題」は，このブログにも先日書いた物です。
「家の玄関の靴をそろえる」という宿題を連日出していくと，親に喜ばれ，子どもも変わってくるという取り組みです。
腕の良い城ヶ崎先生，佐々木先生は，かなり発展的に取り組めると思います。
留意点は，ただ一つ。宿題の範囲を広げないことです。
規定量を少なめに設定すると，「子どもが進んで行う」場面が増えます。
この宿題は，言葉を換えると「善行の勧め」です。
玄関の履き物を１か月でもそろえ続けたら，玄関の善が身につき，玄関を見る目が変わってきます。
５の「飲み助さん」の話は，「いい話だ！」と感動が広がりました。
１分ほどで終わる話ですが，実に奥深い内容です。
改めて，書いていきたいと思います。
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５月９日（土）は，「第３回事前学習法セミナーin大阪」です。
上に書いた５番「飲み助さん」の話，７番「作法の宿題」などは，事前学習としてしっかり行っておきたいところです。
事前に何をするか。あらかじめ，何を教えておくか。こういうところの意識を強く持つことが，良い実践を次々に産出する基なのだと思っています。
事前学習法のセミナー，ぜひ，お越しください。
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「チーム算数」を開催して，ありがたいなと思うことは，目の前に座っている城ヶ崎先生の姿勢がよいことです。
見ている自分の気分が良くなってきます。
自然，自分も良い姿勢で座っていたくなります。
今回，話題となった書籍に，右の『人間回復の医学』がありました。
この本の中には，立腰教育でも有名な森信三先生の写真が載っています。座卓を挟んで，池見先生と森先生が歓談している写真です。両先生とも正座です。
その写真を初めて見た時，私はとても感動しました。森先生の姿は，やや前屈みになっているのですが，その姿勢は立腰が保持されているのです。
さすが！と唸ったものです。
本文を読むと，次のように書かれています。
「当時，先生は八三歳でしたが，カクシャクとしておられ・・・（中略）・・・私の丸い背中に比べて先生の姿勢の良さが目立っています。」（ｐ１５１）
お医者さんの池見先生が見ても，森信三先生の姿勢は素晴らしかったのです。
前屈みでも立腰が保持されているというのは，腰を軸にして上体を傾けているということです。立腰と似せて言うなら「軸腰」です。
軸腰が意識できると，授業中の姿勢は森信三先生スタイルになります。
良い姿勢が保持されやすくなるということです。
こういう話から，新年度は立腰の指導を学級開きに・・・という話題になりました。
新年度のスタート。
生活指導だけでも，教えたいことは山のようにあります。
でも，一度に全部を教えることはできません。
何を先に持ってくると良いのか，考える必要があります。
下駄箱の指導をいの一番に！と思う先生もいるかも知れません。
返事の指導を真っ先に！と思う先生もいると思います。
友達を大切に！が先だねと思う先生もいると思います。
いやいや大方全部まとめてだ！と考える先生もいるかと思います。
何を先にするかは，何が学級経営の軸になっているかという考えの表れです。
城ヶ崎先生と話したことは，「姿勢ですね！」でした。
姿勢の指導は，教わる本人そのもの持つ肉体への指導です。
同時に，精神力への指導にもなっています。
肉体を良くし，精神もたくましくする。
要するに，個を静的に強くする指導です。
これを教えると，「姿勢」という言葉が生き生きと活用できるようになります。
下駄箱にも良い姿勢があるんだよ。
返事にも良い姿勢があるんだよ。
こんな感じで，「姿勢」という言葉を比喩的に使うことができるからです。
自分の姿勢をコントロールし，次第に周辺のコントロールも・・・。
こういう姿はいいですね。
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久しぶりの「チーム算数」開催日でした。
開口一番，城ヶ崎先生がカバンから新刊『子どもと「ぶつからない」「戦わない」指導法！』（学陽書房）を出し，私に下さいました。
せっかくなので，サインをいただきました。
写真は，そのサイン風景です。
城ヶ崎先生から，「ＴＴと習熟度別、学習効果はどちらの方があるのか」の話を伺いました。
結論から言うと，ＴＴとのことです。
その理由は，・・・・。
ぜひ，城ヶ崎先生の講座でお聞き下さい。
納得感の高い話を聞くことができます。
今，問いと答えを示し，その理由を示していません。
このスタイル，意外なのですが，思考を円滑にしてくれます。
もし，問いだけ出したとすると，今回の場合はまず２つある選択肢からどちらかが正解であると，とりあえず決めることになります。
その選択があっていれば良いのですが，もし，間違えてしまうと，考えた理由の筋が通りにくくなります。せっかく考えたのだけど，ご苦労様でしたとなりかねません。
ところが，問いと答えを示されると，問いからも答えからも，理由へと迫ることができます。
ＴＴの方が良いとのことなので，ＴＴの良さを考えるか，習熟度の負の部分を考えればいいのです。
問いと答えから挟むように考える，「挟み撃ち思考」ができます。
こういう挟み撃ち思考，算数で結構使えます。
問いと答えを示し，その理由を考えさせる学習です。
２５と１７をたすと４２になるけど，どうしてでしょう。
というような学習です。
合わせると４２になるのだから・・・と，考えが４２になるようにと働きます。
式と答えの間に整合性が出るように思考が働くので，理由付けで間違えることが難しくなってきます。
そうなると，余裕が生まれてくるので，いくつかの方法で理由を示したくなってきます。
図で書いたら，４２になったよ！
数直線でも，目盛りを追っていったら４２だった！
位取りの表の中にお金を書いたら，確かに４２円だった！
多岐にわたって考え，しかも，自信を深めます。
中学の論証は，仮定と結論が示されていて，証明を考えます。
挟み撃ち思考は，まことに，論証と同じ形なのです。
思考力や考える力を付けるのであれば，証明しやすいように問いを出すことが肝心となります。
授業の導入をどう考え実践していくか。事前学習法研究会で研究が進んでいます。
こういった提示の仕方も，事前学習法の一つです。
チーム算数で面白かったのは，城ヶ崎先生の国語（物語文）の事前学習法です。
物語文を読む前に，ストーリーを先生が簡単に話したそうです。
それから，本文の学習をします。
そうしたら，思わぬ効果があり，国語の授業が急速に盛り上がり，面白くなったそうです。
その話を聞きながら，私は兵庫の松田先生の話を思い出していました。
特別支援のお子さんにも，ストーリーを先に教えておく指導が，非常に有効なのです。
事前学習法は，単元の導入・本時の導入を改めて考え，より学習効率の高い導入を考える研究です。
非常に広範囲に研究ができるので，これから先が益々楽しみです。
